|
№
|
ПІБ
|
Клас
|
Бали
|
Нагорода
|
|
1
|
Бистрика
Аріна
|
5
|
13.00
|
Диплом
ІІІ ступеня
|
|
2
|
Порохня Олександр
|
5
|
12.00
|
Грамота
з хімії
|
|
3
|
Кириченко Дар'я
|
5
|
10.00
|
Сертифікат
учасника
|
|
4
|
Модвал
Валентина
|
6
|
15.00
|
Диплом
ІІ ступеня
|
|
5
|
Колесник Анастасія
|
6
|
15.00
|
Диплом
ІІ ступеня
|
|
6
|
Форостенко
Максим
|
6
|
15.00
|
Диплом
ІІ ступеня
|
|
7
|
Єлькіна Оля
|
6
|
14.00
|
Диплом
ІІІ ступеня
|
|
8
|
Чумаченко Анна
|
9
|
9.00
|
Сертифікат
учасника
|
|
9
|
Андрєєва Тетяна
|
10
|
17.00
|
Диплом
ІІІ ступеня
|
|
10
|
Древаль Анна
|
10
|
17.00
|
Диплом
ІІІ ступеня
|
|
11
|
Бевзюк
Дар'я
|
10
|
17.00
|
Диплом
ІІІ ступеня
|
|
12
|
Ситник
Софія
|
10
|
16.00
|
Диплом
ІІІ ступеня
|
|
Педагогічний портрет
(обсяг – до
двох сторінок)
Працюю в школі 35-ий рік, хоч за
спеціальністю математик, але вже 18 років викладаю географію. Я зацікавилась
цією наукою, адже вона, на відміну від математики, дуже тісно пов´язана з
реальним життям, тому що на уроках ми обговорюємо і незвичні явища в природі,
і де вигідніше розмістити нове підприємство, і чи вступати Україні до ЄС чи НАТО і багато
інших дуже-дуже цікавих питань. Цитата із Талмуду « Багато чому я
навчився у своїх наставників, ще більшого — у своїх товаришів, але найбільше
— у своїх учнів» - це точно про вчителя
географії. Я, навіть, новини по телевізору переглядаю регулярно, бо завтра прийдуть на урок учні і
розповідатимуть, що десь відбувся землетрус чи виверження вулкана, чи аварія
і т.д. і де це все відбулося, - тому вчитель географії повинен бути в курсі
останніх подій. Іноді на початку уроку
я сама запитую, що нового відбулося в світі, і коли бачу «ліс рук», то
розумію, що урок пройде жваво і цікаво, адже діалог і взаємодія учнів і
вчителя піде всім на користь. Отже, я повністю погоджуюсь зі словами
Д.І.Менделєєва «Найперше, що має зробити вчитель, - це розвинути в учня дух
допитливості».
Згідно з Концепцією НУШ кожен урок
намагаюся побудувати на основі компетентісного та діяльнісного підходів. Щоб
урок був результативним, на мою думку, учень повинен виконати 4 таких складових:
1)
знаю і вмію обгрунтувати;
2)
працюю з картою;
3)
працюю з комп´ютером та шукаю в
Інтернеті;
4)
генерую ідеї.
Щодо І складової, новий матеріал подаю
коротко у вигляді тез, щоб була можливість попрацювати з підручником і
доповнити його додатковою інформацією або читаємо окремі факти з підручника і
встановлюємо зв´язки між ними. Часто використовую роботу в групах по 3-4 учні
(дітям це подобається), де кожна группа презентує або певну природну зону, або
характеризує певну галузь господарства країни і т.д.
ІІ складова реалізується на кожному уроці чи
то практичною роботою, чи у вигляді гри
«Що ти знаєш про цей географічний об´єкт?», чи картографічним
диктантом, чи загадками (наприклад, покажи на карті півострів, який називають
Африканським Рогом), адже «карта є альфа і омега географії».
На кожному уроці демонструється презентація для кращого засвоєння нового матеріалу та формування абстрактно-образного мислення,
а ще проходимо онлайн тести Тestpad чи тести до ЗНО, працюємо на платформі Eduget
(особливо я рекомендую учням, які пропускають школу через хворобу чи, готуючи домашнє завдання, ще раз
послухати розповідь вчителя), користуємось електронними картами, будуємо
графіки та діаграми в Екселі та
шукаємо необхідну інформацію в Інтернеті. Майже кожен урок проходить у
комп´ютерному класі, щоб кожен учень мав доступ до комп´ютера та Інтернету.
Розділ «Генерую ідеї»
використовую для розв´язання проблемних завдань, щоб спонукати учнів до
критичного та екологічного мислення, формування фінансової грамотності та ін.
Наприклад, які кроки повинна зробити Україна, щоб стати головним експортером
пшениці в Європі? Якщо діти беруться
за такі завдання, то обов´язково оцінюю глибину їх мислення.
Якби я була автором освітньої програми
з географії, то я б дала більше
резервного часу в кожному класі, щоб можна було проводити вікторини,
брейн - ринги, географічні КВК та інші цікаві заходи, щоб учні могли розкрити
свої творчі здібності та підвищувати зацікавленість предметом.
Звичайно,
всі ці заходи проводяться, але в позаурочний час.
Краєзнавчий аспект програми, на мою думку, недостатній. Добре коли в школі є гуртки, що
вивчають природу та історію рідного
краю, а якщо нема? А дітям так цікаво послухати про їх маленьку батьківщину,
тоді знову позаурочний час.
Мало у програмі екскурсій – тільки
у 6 класі. У 8 класі вивчаємо теми «Грунти», «Ландшафти», то практичні роботи
виконуємо за підручником, але можна вийти на місцевість і розглянути грунти,
описати рослини, які є в нашому селі, – це і буде діяльнісний підхід.
Вже кілька років поспіль,
відзначаючи день Чорного моря, з учнями їздимо до Лебедівки – послухати шум
моря, вивчати мушлі, спостерігати за перелітними птахами, збирати сміття,
спілкуватись із працівниками НПП «Тузловські лимани».
Чого я прагну навчитись?
Зараз я класний керівник 5 класу і відчуваю, що треба підтягнути психологію, тому у вільний час відвідую
вебінари сайтів «Всеосвіта» і «На урок». Дуже запам´яталися і будуть корисні у роботі такі «Неуспішність учнів. Чому їм важко
вчитись?», «Як впливають очікування вчителя на успішність учнів» та ін.
Вивчаю нові комп´ютерні
програми, веду власний блог, де презентую різні матеріали, з якими працюю;
складаю онлайн -тести для сайту Міксіке. На жаль, у моєму кабінеті немає
постійного проектора для того, щоб використовувати Кахут, але це питання
часу.
Коли бувають канікули люблю з
друзями та колегами подорожувати країнами Європи, щоб розповідаючи на уроці
про ці країни, можна було поділитись
власними враженнями. Це мені допомагає в роботі, бо якби я не була в
Туреччині, я б з учнем не брала б участь у Всеукраїнській олімпіаді з
всесвітньої історії «Ісламський Схід:
історія і сучасність», а після подорожі мені все стало більш-менш зрозумілим.
На осінніх канікулах плануємо відвідати Будапешт, Любляну, Венецію. Будуть
нові враження, нові розповіді, цікаві уроки – життя продовжується.
|
