Інформаційна картка *

учасника всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2019»

у номінації «Географія»

Педагогічний портрет (обсяг – до двох сторінок)   Працюю в школі 35-ий рік, хоч за спеціальністю математик, але вже 18 років викладаю географію. Я зацікавилась цією наукою, адже вона, на відміну від математики, дуже тісно пов´язана з реальним життям, тому що на уроках ми обговорюємо і незвичні явища в природі, і де вигідніше розмістити нове підприємство, і  чи вступати Україні до ЄС чи НАТО і багато інших дуже-дуже цікавих питань. Цитата  із Талмуду « Багато чому я навчився у своїх наставників, ще більшого — у своїх товаришів, але найбільше — у своїх учнів» - це точно про вчителя географії. Я, навіть, новини по телевізору переглядаю регулярно, бо  завтра прийдуть на урок учні і розповідатимуть, що десь відбувся землетрус чи виверження вулкана, чи аварія і т.д. і де це все відбулося, - тому вчитель географії повинен бути в курсі останніх подій. Іноді  на початку уроку я сама запитую, що нового відбулося в світі, і коли бачу «ліс рук», то розумію, що урок пройде жваво і цікаво, адже діалог і взаємодія учнів і вчителя піде всім на користь. Отже, я повністю погоджуюсь зі словами Д.І.Менделєєва «Найперше, що має зробити вчитель, - це розвинути в учня дух допитливості».     Згідно з Концепцією НУШ кожен урок намагаюся побудувати на основі компетентісного та діяльнісного підходів. Щоб урок був результативним, на мою думку, учень повинен виконати 4  таких складових: 1)    знаю і вмію обгрунтувати; 2)    працюю з картою; 3)    працюю з комп´ютером та шукаю в Інтернеті; 4)    генерую ідеї.    Щодо І складової, новий матеріал подаю коротко у вигляді тез, щоб була можливість попрацювати з підручником і доповнити його додатковою інформацією або читаємо окремі факти з підручника і встановлюємо зв´язки між ними. Часто використовую роботу в групах по 3-4 учні (дітям це подобається), де кожна группа презентує або певну природну зону, або характеризує певну галузь господарства країни і т.д.   ІІ складова реалізується на кожному уроці чи то практичною роботою, чи у вигляді гри  «Що ти знаєш про цей географічний об´єкт?», чи картографічним диктантом, чи загадками (наприклад, покажи на карті півострів, який називають Африканським Рогом), адже «карта є альфа і омега географії». На кожному уроці  демонструється презентація  для кращого засвоєння нового матеріалу  та формування абстрактно-образного мислення, а ще проходимо онлайн тести Тestpad чи тести до ЗНО, працюємо на платформі Eduget (особливо я рекомендую учням, які пропускають школу через хворобу  чи, готуючи домашнє завдання, ще раз послухати розповідь вчителя),  користуємось електронними картами, будуємо графіки та діаграми в Екселі  та шукаємо необхідну інформацію в Інтернеті. Майже кожен урок проходить у комп´ютерному класі, щоб кожен учень мав доступ до комп´ютера та Інтернету. Розділ «Генерую ідеї» використовую для розв´язання проблемних завдань, щоб спонукати учнів до критичного та екологічного мислення, формування фінансової грамотності та ін. Наприклад, які кроки повинна зробити Україна, щоб стати головним експортером пшениці в Європі?  Якщо діти беруться за такі завдання, то обов´язково оцінюю глибину їх мислення. Якби я була автором освітньої програми з географії, то я б дала більше  резервного часу в кожному класі, щоб можна було проводити вікторини, брейн - ринги, географічні КВК та інші цікаві заходи, щоб учні могли розкрити свої творчі здібності та підвищувати зацікавленість предметом. Звичайно, всі ці заходи проводяться, але в позаурочний час.   Краєзнавчий аспект програми, на мою думку,  недостатній. Добре коли в школі є гуртки, що вивчають природу та історію  рідного краю, а якщо нема? А дітям так цікаво послухати про їх маленьку батьківщину, тоді знову позаурочний час. Мало у програмі екскурсій – тільки у 6 класі. У 8 класі вивчаємо теми «Грунти», «Ландшафти», то практичні роботи виконуємо за підручником, але можна вийти на місцевість і розглянути грунти, описати рослини, які є в нашому селі, – це і буде  діяльнісний підхід. Вже кілька років поспіль, відзначаючи день Чорного моря, з учнями їздимо до Лебедівки – послухати шум моря, вивчати мушлі, спостерігати за перелітними птахами, збирати сміття, спілкуватись із працівниками НПП «Тузловські лимани». Чого я прагну навчитись? Зараз я класний керівник 5 класу і відчуваю, що треба підтягнути  психологію, тому у вільний час відвідую вебінари сайтів «Всеосвіта» і «На урок». Дуже запам´яталися  і будуть корисні у роботі такі  «Неуспішність учнів. Чому їм важко вчитись?», «Як впливають очікування вчителя на успішність учнів» та ін. Вивчаю нові комп´ютерні програми, веду власний блог, де презентую різні матеріали, з якими працюю; складаю онлайн -тести для сайту Міксіке. На жаль, у моєму кабінеті немає постійного проектора для того, щоб використовувати Кахут, але це питання часу. Коли бувають канікули люблю з друзями та колегами подорожувати країнами Європи, щоб розповідаючи на уроці про ці країни, можна  було поділитись власними враженнями. Це мені допомагає в роботі, бо якби я не була в Туреччині, я б з учнем не брала б участь у Всеукраїнській олімпіаді з всесвітньої історії  «Ісламський Схід: історія і сучасність», а після подорожі мені все стало більш-менш зрозумілим. На осінніх канікулах плануємо відвідати Будапешт, Любляну, Венецію. Будуть нові враження, нові розповіді, цікаві уроки – життя продовжується.

План

роботи  інноваційного майданчика

 «Хмарних сервісів» комунального закладу

 «Дивізійська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів»

Татарбунарської районної ради Одеської області

у режимі відкритих студій  технопарку «Інновації в педагогічній  діяльності»

         Освітня технологія, методика, за якою працює інноваційний майданчик: Використання хмарних технологій як засіб стимулювання самоосвіти, самовдосконалення учнів та вчителів

         Методична мета: організація внутрішньошкільної  та міжшкільної  галузевої взаємодії з розповсюдження й упровадження  інновацій в освітній процес; сприяння формуванню лідерів  змін в освітньому середовищі Нової української школи.

         Кінцева мета: досягнення високої результативності  інноваційної діяльності та її позитивного впливу на розвиток ключових компетентностей і наскрізних умінь і навичок учнів; формування  випускника – особистості, патріота, інноватора.

         Склад творчої групи: Пономаренко Л.В., Желєзняк Л.Д.

         Слухачі – всі вчителі школи

         Організація відкритих студій у межах інноваційного майданчика.

Календар відкритих студій	Форма і тема відкритої студії	Хто проводить	Місце проведення
27.02	І засідання 1)Брейн - стормінг «Що таке хмарні технології? Як їх можна застосовувати в освіті?» 2)  Презентація «Використання хмарних технологій як засіб стимулювання самоосвіти, самовдосконалення учнів та вчителів». 3)  Коло ідей «Застосування хмарних технологій у початковій, середній та старшій школі»	Пономаренко Л.В. Пономаренко Л.В. Желєзняк Л.Д.	КЗ «Дивізійська ЗОШ І-ІІІ ст.»
17.04	ІІ засідання Педагогічний тренінг «Творча майстерність учителя» 1)           Вправа «Дерево очікувань». 2)           Привітання „Мій колега про мене б сказав...». 3)           Вправа «Важливі уроки життя». 4)           Вправа  «Акваріум». 5)           Вправа «Моє бачення творчого вчителя». 6)           Вправа «Портфель вчителя на кожний урок». 7)           Вправа «Конверт проблем». 8)           Вправа  «Дерево підсумків».	Пономаренко Л.В.
15.06	ІІІ засідання 1) Презентація «Педагогічні технології в електронному навчанні: аудіовізуальні технології, відеоконференції, метод проектів, кейс-стаді, порт -фоліо». 2) Партнерські діалоги «Моделі педагогічної взаємодії». 3)Дискусійна трибуна «Чому  розвиток STEM  - один з основних  трендів у світовій освіті?»	Желєзняк Л.Д. Пономаренко Л.В. Пономаренко Л.В.

Педмайстерня вчителів математики 2017 рік

Навчаючи інших,

ми вчимося самі.

Сенека, римський

державний діяч

Тема : Впровадження компетентісного підходу до викладання математики

Мета: Впроваджувати в управління навчально – виховним процесом компетентнісний підхід до навчання учнів на уроках математики. Сформувати в учнів не тільки систему знань, умінь і навичок, а й сукупність взаємозалежних смислових орієнтацій, досвіду діяльності, необхідних для здійснення особистісно й соціально значимої продуктивної діяльності стосовно об’єктів реальної дійсності.

Компетентнісний підхід передбачає формування вмотивованої компетентної особистості, здатної:

- швидко орієнтуватися в інформаційному просторі, що динамічно розвивається й постійно оновлюється;

- одержувати, використовувати, створювати різноманітну інформацію;

- виявляти самостійність у постановці завдань та їх розв’язуванні;

- приймати обґрунтовані рішення, розв’язувати проблеми на основі здобутих знань, умінь і навичок, брати на себе відповідальність за отриманий результат;

- активно і зацікавлено пізнавати світ, усвідомлювати цінність знань, науки, творчості;

- усвідомлювати важливість освіти й самоосвіти для життя та діяльності;

- навчатися протягом усього життя, застосовувати здобуті знання на практиці.

	Тематика засідань	Д ДДата
1. 2.         3.         4.         5.	І заняття Тема : Шляхи підсилення компетентнісного  спрямування викладання математики, наближення до життєвої практики учнів Мета : •  сформувати навички використання на практиці алгоритмів розв’язання типових задач; •  розвивати  уміння систематизувати типові задачі, знаходити критерії зведення задач до типових; уміти розпізнавати  типову задачу або зводити її до типової; •  розвивати уміння використовувати різні інформаційні джерела для пошуку процедур розв’язувань типових задач (підручник, довідник, Інтернет-ресурси)   Теоретична частина: Доповідь : «Шляхи підсилення компетентнісного  спрямування викладання математики, наближення до життєвої практики учнів»  Відвідування уроку алгебри у 11 класі  «Застосування похідної до дослідження та побудови графіків функцій»  Аналіз і самоаналіз уроку Практична частина : а) підготовка завдань з метою повторення складних тем;    б) підготовка  диференційованих завдань з метою усунення прогалин у знаннях. Домашнє завдання : а) розробити урок з використанням ІКТ б) опрацювати статтю http://4gd-pzo.lvivedu.com/uk/article/formuvannya-ta-rozvitok-zhittevikh-kompetentnostei.html

№  п\п	Тематика засідань	Дата
1. 2.        3.        4. 5.	ІІ засідання Тема : Формування ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів шляхом міжпредметної координації навчального матеріалу з математики та інформатики Мета : сприяти формуванню ключових (спеціально структурованих комплексів характеристик – якостей особистості, що дає змогу їй ефективно діяти в різних сферах життєдіяльності й належить до загальногалузевого змісту освітніх стандартів) і предметних (набутих учнями у процесі навчання, досвіду специфічної для певного предмета діяльності, пов’язаної зі здобуттям, перетворенням і застосуванням нового знання) компетентностей та наскрізних умінь через між предметну координацію навчального матеріалу.  Теоретична частина : Доповідь : «Формування ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів шляхом міжпредметної координації навчального матеріалу з математики та інформатики» Відвідування уроку алгебри у 11  класі «Розв’язування логарифмічних рівнянь і нерівностей» Аналіз і самоаналіз уроку Практична частина : а) складання завдань для поточної перевірки знань з даної теми; б) складання завдань для  диференційованих груп. Домашнє завдання : а) скласти завдання для тематичного контролю з теми  «Показникова та логарифмічна функція»   б) опрацювати статтю  Кривонос О.І. «Формування культури мислення на уроках математики», «Математика в школі», №10,  квітень 2015 р.
№ п/п	Тематика засідань	ДДата
1.      2 .               3.    4. 4      5.	ІІІ засідання Тема : Інформаційно -комунікаційнійні технології як засоби та методи формування предметних компетенцій у процесі вивчення математики Мета : сприяти формуванню здатності особистості до визначення інформаційної потреби, пошуку інформації та ефективної роботи з нею в усіх її формах та представленнях, опанування навичками діяльності стосовно інформації в навчальних предметах і освітніх галузях, а також у навколишньому світі, пошуку, аналізу та відбору необхідної інформації, її перетворення, збереження й передачі, володіння сучасними інформаційними засобами та інформаційними технологіями.    Теоретична частина  : Доповідь: «Інформаційно -комунікаційнійні технологіі як засоби та методи формування предметних компетенцій у процесі вивчення математики»  Відвідування уроку  алгебри в 11 класі «Обчислення площ плоских фігур. Застосування інтеграла до розв’язування прикладних задач». Аналіз та самоаналіз уроку Практична частина : а) створення слайдів з відповідними завданнями до уроку; б) складання завдань для поточного контролю знань з даної теми. Домашнє завдання : а) скласти «експрес – тести» для поточного контролю знань з теми  «Обчислення площ плоских фігур».   б) опрацювати літературу : - http://mathab.com.ua/konsultaci%D1%97/viznachenij-integral-obchislennya-ploshh-praktichni-zavdannya.html

№ п/п	Тематика засідань	Дата
1. .  2. 3. 4. 5.	ІV засідання Тема : Формування математичної компетентності у старшокласників      Мета: показати, що формування математичної компетенції сприяє значному інтелектуальному розвитку особистості, формує абстрактне мислення, здатність до самооцінки та саморефлексії, критичне ставлення до подій, ситуацій суспільного та особистого життя та уміння визначати власну позицію.       Теоретична частина  : Доповідь : «Формування математичної компетентності у старшокласників» Відвідування уроку     алгебри у 11 класі «Повторення. Розв’язування тригонометричних рівнянь.»      Аналіз та самоаналіз уроку Практична частина : а) складання диференційованого домашнього завдання до даної теми уроку; б) складання завдань для поточного контролю знань з даної теми.      Домашнє завдання : а) підготувати тестові завдання до даної теми; б) опрацювати літературу : - І.Я. Сафонова. Формування математичної компетентності у старшокласників. irbis-nbuv.gov.ua/.../cgiirbis_64